習近平總書記在近日召開的學校思想政治理論課教師座談會上指出，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大”。同時，習近平總書記還提出思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅持“八個相統(tǒng)一”，其中包括“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”。這是自2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行”以來，對推進思政課程與課程思政有機結合的再次強調。

貫徹落實“堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”的要求，就是要深入推進思政課程和課程思政建設，圍繞立德樹人根本任務，把思政課程與課程思政教育教學相統(tǒng)一，探索實現思政課程與課程思政的有機結合；就是要把思政課程與課程思政兩者的緊密結合，作為新時代新形勢下高校有效開展“三全育人”工作的有力抓手、培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的重要舉措，進一步加強和改進高校思想政治教育工作。

1、明確目標追求與功能任務，實現立德與樹人、育人與育才的有機結合

高校的建設和發(fā)展必須深入思考和明確回答培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題。推進思政課程與課程思政實現有機結合，也需要回答這一根本問題，明確思政課程與課程思政的目標追求和功能定位。思政課程與課程思政二者結合的關鍵點是思政，即思想政治教育，通過課程形式和課堂渠道，挖掘思政課程以外其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現思想和價值的引領。二者相結合的目標追求表現為三個層次：一、從教育教學根本目的上說，是要堅持社會主義辦學方向，落實黨的教育方針，培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人。二、從教育教學的直接目的來說，是要通過課堂和課程這個主渠道，探索和豐富高校思想政治教育的多種途徑與方式，加強學校思想政治教育。三、從教育教學的實際效果來說，是要形成思政課程與課程思政同向同行，增強思想政治教育的協(xié)同效應。最終要達到的總目標，就是更好地完成立德樹人這一根本任務，培養(yǎng)時代新人。

立德樹人是一個密切聯(lián)系、相輔相成的有機整體。立德樹人要以德為先，德才結合，德育和智育并重。中國古代先賢所追求的三不朽，立德居其首位。同時，立德樹人又包含了立德與樹人兩個有所不同的側重點。有人認為，立德是樹人的前提和基礎，樹人是立德的指向和目標。古語也云：“才者，德之資也；德者，才之帥也?！彼^立德，就是立德業(yè)，養(yǎng)德性，有德行。要培養(yǎng)受教育者具有堅定的理想信念、崇高的思想品格、優(yōu)良的道德品質。所謂樹人，就是培才能，練技藝，有才學。要培養(yǎng)高素質、能力強、具有健康心智，有一技或多技之長的人才。立德主要體現出的是育人，樹人主要體現出的是育才。立德與樹人、育人與育才也就是我們一貫強調的德才兼?zhèn)洹⒂旨t又專，引導學生成為全面發(fā)展的合格社會主義建設者和接班人。立德主要通過思政課程教育教學的引導來體現；樹人則主要通過課程思政的教育教學來體現。

思政課程教育教學的主要功能是傳播馬克思主義理論和我們黨的創(chuàng)新理論，特別是用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，教育引導學生掌握科學理論知識，堅定理想信念，堅定“四個自信”，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，厚植愛國主義情懷，養(yǎng)成優(yōu)良的思想品德、健康心理，主要體現出的是立德和育人的特征要求；課程思政的主要功能是通過系統(tǒng)專業(yè)的知識體系和實際技能的教育教學，培養(yǎng)學生成長成才，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中，主要體現出樹人與育才的特征要求。思政課程與課程思政的有機結合，就是這兩方面功能的相互配合相互支撐，做到既立德又樹人、既育人又育才，實現立德與樹人、育人與育才的有機結合、辯證統(tǒng)一。

2、拓寬育人途徑，實現思政課程顯性教育與課程思政隱性教育的有機結合

思想政治教育可以通過不同的途徑與方式來進行，教育方式具有顯性教育和隱性教育的區(qū)別。自覺、有目的地采用這兩種不同特性的教育方式，把思政課程顯性教育和課程思政隱性教育結合起來，可以更好地幫助青年學生成長成才，拓寬育人工作的途徑與方式，提升學校思想政治教育的實際成效。

學校思想政治教育工作的開展，課堂是主渠道，課程是重要載體。思政課程的教育教學主要是通過課堂主渠道、覆蓋高校所有專業(yè)、面向所有學生，在立德樹人和育人育才方面具有獨特優(yōu)勢，對于引導學生堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，踐行社會主義核心價值觀，引導學生成長成才發(fā)揮著直接的思想和價值引領作用。高校思政課程的教育教學一直受到高度重視，效果也在不斷提升。真正高質量有針對性、“有滋有味”、受到學生喜歡的思政課教育教學，可以讓學生在成長過程中“回味無窮”，一生難忘，終身受益。

思政課程教育教學活動在明確規(guī)定的若干門課程和學分、課時等教學要求框架內實施，其所要達到的目的非常明確，就是要通過馬克思主義科學理論和我們黨創(chuàng)新理論的教育教學，引導學生認同和接受科學理論，把理論知識的認知轉化為信念和信仰追求，養(yǎng)成和保持優(yōu)良德性和品行。思政課程的教育教學直接向學生表明教育教學的目的和要求，教育目標十分明確，教學由教師主導，學生發(fā)揮主體作用，體現出的是思想政治教育顯性教育的特征。同時，這種顯性教育也有其局限性，思政課程必修和選修課程學時學分有限，只占總體課堂教育教學一少部分，并不能覆蓋高校教育教學的全過程和所有環(huán)節(jié)；有些學生在接受教育的過程中，對于一些簡單照本宣科、純說教式“滿堂灌”的教育教學，也會存在一些逆反心理和認知差異，加大了教育教學的難度。

對于高校思想政治教育中的隱性教育，人們較多地關注的是無意識、間接產生影響與作用的教育活動和教育方式，強調的是學生在正規(guī)課程之外受到的無形教育，涉及文化層面、校園環(huán)境、物質層面、管理制度層面和教育教學過程中的互動交流環(huán)節(jié)。國外學者把這種課堂外的文化環(huán)境氛圍和環(huán)節(jié)產生的德育教化效果稱為“隱性課程”。與這種“隱性課程”有所不同，課程思政的隱性教育主要指的是通過各種專業(yè)課程、專業(yè)課堂和教學方式中蘊含的思想政治教育資源進行的教育教學活動，如同春風化雨潤物無聲，實現思想和價值引領，實現立德樹人的目的。在高校的常規(guī)課程和課堂教育教學中，專業(yè)課程和課堂的教育教學的比例遠遠超出思政課程和課堂所占比例。推進課程思政工作，要與專業(yè)建設、課程建設密切結合，基礎是課程和課堂，關鍵在教師和學生，工作重心在院系和教研室。要用好課堂主渠道，在教育教學過程中發(fā)揮教師主導、學生主體作用，結合專業(yè)和課程特色，聯(lián)系實際，有的放矢開展工作。

通過課程和專業(yè)來開展思想政治教育，主要體現的是課程思政的隱性教育性質。課程思政把教師的政治態(tài)度、政治認同融入專業(yè)課程教育教學中，寓價值觀引導于知識傳授之中，通過知識和技能傳授，使學生在渴望求知的興奮、愉悅和暗示下接受熏陶，啟發(fā)學生自覺認同，產生共鳴與升華，實現潛移默化的效果。課程思政隱性教育具有榜樣示范性、交流平等性、知識專業(yè)性和方式靈活性的特點，可以彌補思政課程顯性教育的一些局限。課程思政教育沒有統(tǒng)一模式，需要結合各種專業(yè)、各門課程的具體實際去探索適應，更需要思政課程的方向性引領。推進課程思政，要落實習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出的要求，完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題。如此才能充分體現出課程思政隱性教育與思政課程顯性教育所具有的目標追求一致性、教育教學方式接近性和教育教學效果互補性，以利于構建學校思想政治教育同向同行的課程生態(tài)共同體，在立德樹人、培育時代新人上實現相互促進、相互補充、相輔相成、相得益彰。

3、落實全員參與育人，實現思政課程教師與專業(yè)課程教師隊伍的有機結合

學校所有教育教學工作者都肩負著育人的光榮使命與崇高職責。全國高校思想政治工作會議強調的全程育人、全方位育人，其前提就是全員參與、全員育人。思政課程和課程思政有機結合的一個重要方面，是從事思政課教育教學的教師，兼職擔任形勢政策課教育教學的黨政干部、輔導員，以及從事專業(yè)課程教育教學的廣大教師，能夠做到相互配合，真正同向同行，形成育人育才的協(xié)同效應。

思政課程教育教學的教師要對學生進行政治理論的教育，引導學生樹立堅定的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，認知、認同和踐行社會主義核心價值觀，養(yǎng)成獨立人格、優(yōu)良品質和良好心智，也要給學生傳授系統(tǒng)的科學理論知識。專業(yè)課程教育教學的教師也需要結合不同學科專業(yè)特點，引導學生學好專業(yè)知識、掌握專業(yè)本領，拓展多方面的能力，全面成長成才。思政課教師和專業(yè)課教師都要注重培育學生的獨立思考能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造精神、文化素質、人文與科學精神、協(xié)作精神、溝通和交流的能力，引導學生學會做人，學會做事。高校的自然科學、哲學社會科學各專業(yè)教師，應自覺肩負起立德樹人的職責和重任，才能實現思想政治教育主體的最大化。對于哲學社會科學專業(yè)來說，育人與育才的功能和職責結合更為緊密。習近平總書記提出，“要實施以育人育才為中心的哲學社會科學整體發(fā)展戰(zhàn)略”，這是對高校哲學社會科學專業(yè)發(fā)展的總體部署，也體現出對高校專業(yè)思政與課程思政的具體要求。

在高校思政課程教師和專業(yè)課程教師隊伍的教育教學實踐中，保持教育教學目的、方向和育人要求的一致性，才能推進思想政治教育效果的不斷提升。承擔思政課教育教學任務，傳播馬克思主義科學理論，是思政課教師的基本任務與職責。但從高校教育教學的全過程看，思政課程教育教學雖然是高校整體教育教學中極為重要的一部分，但并不能包攬所有立德樹人、育人育才的工作。高校每一門課程都具有育人育才的功能，每一位教師都承擔立德樹人的職責。“傳道、授業(yè)、解惑”是中華民族教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，教育與教學歷來是一個相互關聯(lián)、相互支撐的整體。習近平總書記指出，教師“既是學問之師，又是品行之師”。高校教師傳授知識和技能、“以學術造詣開啟學生的智慧之門”的同時，應該自覺“以人格魅力引導學生心靈”，自覺把立德與育人落實到自己的言傳身教中。

辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。推進課程思政工作，關鍵也在教師，需要發(fā)揮廣大專業(yè)教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。高校思政工作需要發(fā)揮所有課程的育人功能，需要廣大教師結合專業(yè)課程和專業(yè)特點對學生進行積極正確的思想價值引領。思政課教師主講的“思政課程”與專業(yè)課教師主導的“課程思政”二者導向有機結合、效用相互配合，才能形成思政課程與“課程思政”同向同行、共同發(fā)力、形成合力的大思政格局。思政課程和課程思政在大思政工作中可以發(fā)揮作用的重點與途徑有所不同，但“殊途同歸”，對于學生成長成才都不可或缺。

做好思政課程和課程思政的工作，提升思想政治教育效果，實現鑄魂育人，對高校教師隊伍提出了更高的要求。無論是思政課教師，還是專業(yè)課程教師，不僅要有全員參與的積極性，還要自覺按照習近平總書記提出的“四有好老師”的標準，做“四個引路人”、做到“四個相統(tǒng)一”，引導學生做到“四個正確認識”；自覺按照習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出的“八個相統(tǒng)一”等要求，引導學生成長成才，成為擔當民族復興大任的時代新人。要抓住關鍵少數，以點帶面，樹立榜樣和典型，發(fā)揮他們對其他教師的帶動示范作用，更好地推進思政課程和課程思政工作取得實際成效。（鄭州大學馬克思主義學院教授、黃河科技學院副校長 于向東）